Algo que no Debemos Olvidar...

Las Características del Profesor

El profesor representa una de las variables más importantes en el proceso de aprendizaje. La amplitud y lo persuasivo de su conocimiento hace la diferencia. 

Al comunicarse con sus alumnos puede ser más o menos capaz de traducir su conocimiento a formas que se adecuen al grado de madurez cognoscitivo y de experiencia en la materia. Algunos aspectos de su personalidad tienen relación con los resultados del aprendizaje en el aula. 

El profesor debe tener nivel de competencia, promover las relaciones, debe ser especialista en estrategias de aprendizaje, fomentar la colaboración, atención personalizada, debe representar un avance académico, un modelo y ser un acompañante y guía. 

El papel del profesor es el más importante de la clase, debe encontrar un punto medio entre autoritarismo y liberalismo, aplicar la democracia y ser humilde en clase.

http://www.hechoscolima.com/caracteristicas_maestro.php

El profesor debe tener nivel de competencia, promover las relaciones, debe ser especialista en estrategias de aprendizaje, fomentar la colaboración, atención personalizada, debe representar un avance académico, un modelo y ser un acompañante y guía. 

El papel del profesor es el más importante de la clase, debe encontrar un punto medio entre autoritarismo y liberalismo, aplicar la democracia y ser humilde en clase.

Ventajas y Desventajas del Foro

Los distintos tipos de foros representan ventajas y desventajas para el proceso educativo, es por ello que cada profesor deberá utilizar el tipo de herramienta que mejor se adapte a su metodología y estrategias didácticas.

Es indudable que la comunicación instantánea a través de un Chat tiene cierto encanto y representa algunas ventajas en el proceso pedagógico, pero requiere de la simultaneidad, es decir, de la certeza de que todos los participantes puedan encontrarse conectados al mismo tiempo, lo cual no es siempre posible.

Como hemos mencionado, los foros representan una forma de comunicación asincrónica, lo que hace que los participantes (estudiantes y profesores) puedan revisar sus mensajes en el tiempo y la oportunidad que sus circunstancias y sus actividades diarias se lo permitan. Además, los estudiantes pueden: enviar preguntas o manifestar sus dudas tanto al profesor, como a su propios compañeros, enviar sus trabajos y someterlos a los comentarios de todo el grupo, organizarse con sus compañeros para la realización de actividades grupales, contar con el tiempo para recopilar información y reflexionar sobre sus intervenciones en el foro con una mayor claridad y certeza.

A su vez, los profesores pueden: atender las dudas que se presentan fuera de clase, consultar diversas fuentes de información antes de responder a las dudas, compartir las experiencias a sus colegas.

Los foros en Web ordenan automáticamente los mensajes sin la intervención del participante, pero requieren de la disciplina de ingresar a una página Web periódicamente sin tener ninguna forma de recordatorio para ello, de no hacerlo, se corre el riesgo de ser rebasados por la dinámica de las discusiones.

La mayoría de los foros utilizados en educación son cerrados debido a que en general han sido creados para atender a un grupo específico de una asignatura o de un curso y sólo tienen acceso a ellos las personas que han cumplido con los requisitos para formar parte de él y sus profesores o tutores. Sin embargo, existen en la red foros abiertos para la discusión acerca de los más variados temas del ámbito educativo a los que cualquier interesado puede acceder.

Por otra parte, la falta de moderación puede provocar que lleguen al foro mensajes fuera de lugar, propaganda comercial o cadenas. Por lo tanto, resulta muy conveniente analizar el sentido real de moderar un foro.

Nuestra experiencia ha demostrado que los foros se auto regulan a través de sus participantes quienes no permiten que alguna persona envíe temas fuera del ámbito del foro o sea grosero o descortés. En casos extremos se puede dar de baja del foro a los participantes reincidentes.

En ocasiones la moderación puede tener algún sentido en términos educativos, por ejemplo, un profesor puede decidir moderar los mensajes con objeto de corregir las faltas de ortografía, aunque quizá resultara más didáctica para el grupo su intervención a posteriori.

Otro artículo recomendado: La calidad

El Foro como Estrategia de Aprendizaje

Los foros de discusión son una herramienta muy útil para la educación dado que permiten la comunicación entre todos los participantes en un proceso de enseñanza aprendizaje.

A través de los foros, y utilizando las estrategias adecuadas, los profesores pueden, por ejemplo:

v Apoyar o mediar la educación (ya sea presencial o a distancia).

v  Brindar asesoría y orientación a los estudiantes.

v  Establecer esquemas de tutoría y acompañamiento.

v  Ampliar la información relativa a un tema o asignatura.

v  Realizar actividades extra clase.

v  Intercambiar ideas, información y experiencias.

v  Fomentar el trabajo colaborativo.

v Formar comunidades de aprendizaje con intereses afines.

v Analizar con nuestros compañeros diversas perspectivas o estrategias sobre un tema.

v  Diseñar, desarrollar e implementar proyectos en común.

Al respecto, algunos participantes de los proyectos de Red Escolar, “consideran que trabajar de esta forma [con foros] les ayuda a mejorar la comprensión de los temas que tratan y que pueden mejorar sus propios comentarios leyendo los de los demás.”

El Foro

En su definición encontramos que un foro es un sitio en que los tribunales oyen y determinan causas. Es una reunión para discutir asuntos de interés actual ante el auditorio que a veces interviene en la discusión.

Los foros, pues, en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o de discusión y son una aplicación Web que le da soporte a discusiones u opiniones en línea. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento para un sitio Web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentos y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.

En los foros los aportes de otros miembros no se pueden modificar, a menos que se tengan ciertos permisos especiales como moderador. Por otro lado permiten una gran cantidad de usuarios y las discusiones están animadas, de temas diversos.

Los foros de discusión son una forma sencilla de mantener  el espacio abierto al análisis, la confrontación y la discusión, en la que se tratan temas específicos  de interés para un grupo de personas. Donde el participante, si quiere puede responder a los mensajes, enviar nuevos mensajes, o simplemente  tener una actividad pasiva leyéndolos sin intervenir. Además esta herramienta puede ser utilizada par la formación de profesionales y para la investigación.

Los foros de discusión pueden ser moderados o no moderados. En los foros moderados, los mensajes enviados son revisados por un moderador y una vez aceptados son enviados a los participantes o publicados en la página del foro, según sea el caso. En los foros no moderados, todos los mensajes quedan accesibles de inmediato a toda la comunidad.

Por otra parte, los foros de discusión pueden ser abiertos o cerrados. En los foros abiertos puede participar cualquier persona sin ninguna condición o restricción. En ocasiones solamente se solicita su inscripción.

En los forros cerrados sólo se acepta a las personas que reúnen un perfil o condición, por ejemplo, los participantes de un curso o los miembros de un club o de una generación escolar. En caso de que una persona solicite su participación y no reúna los requisitos, será rechazada por la administración del foro.

 ¿El foro entonces se puede usar como una estrategia de aprendizaje?

Enlace recomendado: El foro escolar.

La Epístola

La carta o epístola es un género literario con muchas vertientes, puede ser tan personal como poético y trascendente. 

Se pierden día a día, la tecnología termina con este género que bien es literatura, bien es un medio de comunicación. 

Ejercicio 8

Evaluación de lo que hemos aprendido. Siéntete libre de escribir una carta, donde apliques los géneros y estilos que hemos aprendido en el curso. Reúne todo en una carta, sólo tú decides a quién dirigirla. Disfruta y siente este género. 

Carta a los jóvenes (Ernesto Sabato)

Epistolario

Carta a un amigo (Jorge Luis Borges)

El Cuento

El cuento es un género literario, dice Cortázar que el cuento tiene un concepto "muy severo: alguna vez lo he comparado con una esfera; es algo que tiene un ciclo perfecto e implacable; algo que empieza y termina satisfactoriamente como la esfera en que ninguna molécula puede estar fuera de sus límites precisos."

Ejercicio 7

Cuéntame un cuento. Lo subes al blog, tú escoges la extensión. Diviértenos. ¡Es un reto!

5 Cuentos de Julio Cortázar

Literatura Subversiva

La literatura puede tener muchas finalidades, la creación no tiene límites, por tanto, bien puede nacer en momentos de catarsis social, el mundo cambia día a día. 

¿Qué podemos aportar como estudiantes a un movimiento social?, ¿qué tan alienados nos mantenemos de los movimientos sociales, de la problemática social?, ¿el arte como forma de manifestación social?. 

¿Te suena alguna frase, algunas palabras?

Qué pensar sobre la literatura subversiva...

Ejercicio 6 

Investiga sobre literatura subversiva, autores, conceptos, enfoques, contextos históricos. Publica en el blog un breve ensayo donde hables de este tipo de literatura, lo que piensas de ello, qué te llamó más la atención sobre este tema. 

¿Poesía Gráfica?

Pensar en poesía gráfica o poesía visual es posible, las palabras son siempre libres, tan libres como los pensamientos, como los sentimientos, los sueños. 

Ejercicio 5

Ahora es tu turno. Investiga sobre poesía gráfica, publica en el blog un ensayo sobre poesía gráfica. 
Si te sientes más cómodo, entonces crea y vive la poesía gráfica, publica varios poemas de tu creación en el blog, al menos 4, éstos serán equivalentes al ensayo. 

Haiku

Haiku es un poema breve, es como la fotografía de un instante, para mí, es una forma simple pero profunda de contemplación y tranquilidad (de mis favoritas). Uno se vuelve cronista al escribir un Haiku, cronista de un instante que no se repetirá jamás. 

¿Quieres saber más sobre el Haiku? ¿Te gustaría escribir alguno? 

Ejercicio 5

Checa estos vínculos. Disfruta un poco de esta brevedad. Prepárate y crea al menos 3 Haikus. Publícalos en el blog, ya sabes que puedes ilustrarlos con fotos. 

El Rincón del Haiku

Bashô: La Leyenda

Kobayashi Issa

Haikus

Otros ejemplos y además Borges

Otro Haiku

Las Competencias... ¿Didáctica o Manipulación?

En 1957, Abraham Noah Chomsky define Competencias como "capacidades y disposiciones para la interpretación y actuación". Pero, la definición de Chomsky cambió, de ser una capacidad creativa del ser humano, a la eficacia y rentabilidad productiva que a la industria interesa. 

Con las últimas reformas educativas, se ha dejado al margen el desarrollo, ésto aunado a la finalidad que se le ha dado a la educación, una finalidad basada en intereses particulares. 
Este modelo educativo tiene varias definiciones confusas, incluso contradictorias y esto nos ha llevado a tacharlo de malintencionado,  incoherente.

El proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencies), de la OCDE (Organisation for Economic Co-operation and Development) es el encargado de definir y seleccionar qué competencias se deben considerar "para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad". Este proyecto define la Competencia como - "Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, valores éticos, motivación, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz."

La incorporación de competencias en los nuevos modelos educativos puede tener algunos riesgos. Dependiendo del tipo de competencias, de cómo se definan, las competencias básicas podrían suponer posibilidad de avance, se pueden encaminar hacia un sistema de refuerzo de sociedad, competitividad e individualismos, y podrían tener elementos renovadores en las aulas. La eficacia de este modelo requiere un cambio profundo en las bases de la educación, se necesita replantear la finalidad de la educación y el sistema en sí, esto a su vez podría dar origen a una enseñanza con más sentido. 

La educación por competencias pretende proteger intereses sociales, económicos y de poder, con ello se ambiciona perpetuar la desigualdad como situación natural. 

El modelo analizado responde a una tricotomía:  

• Capacidad o aptitud del individuo para hacer algo.
• Competitividad entendida como capacidad de la persona para enfrentarse a situaciones y hacerlo con más eficacia que otras. 
• Incumbencia referida a la relación que la persona establece con la realidad y su entorno. 

Estos aspectos pueden condicionar la finalidad de la educación para formar un determinado perfil de individuo y de sociedad. 

Las competencias surgen de la vida laboral, son resultado de la necesidad patronal de contar con personal y mandos medios en las industrias, pues no era suficiente para la cantidad, ni para la calidad del personal preparado y a preparar, por lo tanto, las grandes corporaciones han financiado estudios, que aplicados a la educación, fueran capaces de presentar como producto terminado a seres humanos con competencias. 

La privatización de la escuela pública parece ser la finalidad de las reformas estructurales de la escuela en nuestros días. 

La falta de conciencia por parte de gobierno y la lideresa sindical se resume en el hecho de que la educación es ahora un negocio, el modelo económico del país, la globalización, se han convertido en la maquinaria que hace girar a la educación. 

Para que este modelo funcionara con buenas intenciones, sin responder a intereses económicos tendría que orientarse hacia una propuesta de bien social y compartido. Tendría que protestar un fin crítico, atento a la diversidad cultural, orientado al desarrollo personal, transformador de la sociedad, compensador de la desigualdad y no sujeto a un modelo económico que se encuentra en crisis por sí mismo, "crisis íntimamente vinculada  con la crisis educativa." En una visita del profesor Peter McLaren a nuestro estado, refería también la pena que sentía por el sistema educativo actual, pues se basa en medir la competencia del estudiante de acuerdo a lo que solicita el Banco Mundial. 

Las competencias, nos llevan a la formación y comprehensión de conocimientos prácticos, nos permiten actuar por reacción, sin formar un proceso crítico, sin crear un sentido lógico de cognición, pretenden borrar el pasado y convertirlo en referencia teórica para las conveniencias de empresas, no se preocupan en realidad por una calidad educativa. Me parece que se alejan mucho de las pretensiones de Montessori o de Froebel, Freinet, Piaget; de pedagogía consciente de necesidades y valores, para ellos, el educando no es solamente un recurso humano. ¿Por qué no pensar en una Educación por Cooperación, en lugar de Educación por Competencia?. Las competencias se convierten en un simple método de producción, reduciendo a nada el arte de enseñar, la esencia de la didáctica. 

Referencias

• http://www.concejoeducativo.org/nsp/ce/present.htm
• http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/040702104318-El.html
• http://pages.gseis.ucla.edu/faculty/mclaren/
• http://www.lajornadamichoacan.com.mx/2012/05/26/a-los-estudiantes-de-ahora-se-les-educa-para-que-sean-buenos-consumidores-mclaren/
• http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
• http://mexicodebesaliradelante.blogspot.mx/2011/03/introduccion-la-educacion-basada-en.html
• http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.59225.downloadList.58329.DownloadFile.tmp/1999.proyectoscompetencias.pdf
• http://www.colibris-lemouvement.org/comprendre/education-et-competition

Cadáver Exquisito

Un Cadáver Exquisito es una composición, generalmente  poética entre dos o más personas. Es una creación colectiva y es muy fácil, es como un juego. Basta tener una hoja y un lápiz, escribe una línea, el siguiente colaborador escribe su línea a partir de la última palabra de quien le precede y así sucesivamente. Tú decides cuándo terminar. Hay muchas formas de crear un cadáver exquisito, recuerda que es una creación artística libre. 

Ejercicio 4

Reúne un equipo de hasta 4 personas. Imaginen, sueñen, creen, vuelen juntos y aventúrense en la creación de 3 cadáveres exquisitos. Seleccionen el mejor de esos 3 y publíquenlo en el blog. 


Ejemplo de cadáver exquisito gráfico.

El Primo de un Amigo

Para acercarnos un poco a la narrativa, se pueden usar ejercicios como este en el mismo blog, a modo de actividad lúdica.

Ejercicio 3

Cuéntanos una anécdota un tanto vergonzosa, de esas de "el primo de un amigo". Publícala aquí en el blog. Puedes usar fotos. La actividad vale 5%.

El Peligro de una Sola Historia

Un blog como este no sólo es una herramienta, es una estrategia de construcción. Si nuestros alumnos pueden utilizar los medios que están a su alcance, entonces tendrán una puerta abierta a otras miles de puertas que se abren automáticamente. Por fortuna hay tantas ventajas, dejando de lado las desventajas que tiene el medio. 

Encontré un video de una escritora, no es sólo una historia conmovedora, es una realidad de todos los días que podemos utilizar para que nuestros alumnos, en una educación integral, puedan compararla y analizar con su experiencia. 

Ejercicio. 

1. Pon particular atención en el video. 

2. Realiza una sinopsis del video. 

3. ¿Crees que tiene alguna relación con tu clase de Análisis de la Realidad? ¿Por qué?

4. ¿Crees que puede tener relación con tu clase de Literatura? ¿Por qué? 

5. Cuéntame alguna historia con similitud a la historia de Chimamanda Adichie.