Las bibliotecas: ventanas al mundo.

lunes, 29 de octubre de 2012

Estrategia, para desarrollar las emociones y sentimientos


PENSAMIENTOS Y EMOCIONES

Cada persona tiene una forma muy particular de ver el mundo y cuando desea expresar sus emociones lo puede hacer por medio de la poesía.

Una forma de aprender  a escribir es leer y analizar, ya que  de esa forma se tiene idea de como otros poetas expresan los pensamientos y emociones utilizando la palabra y los recursos  literarios que darán mas intensidad a la expresión otra forma de aprender a escribir poesía es por un medio de juegos sencillos en los que se practique la observación, se desarrolle la imaginación y se aprenda a expresar emociones y sentimientos o teniendo como modelo un poema.

A continuación se presenta una actividad en la que se puede observar cómo la poesía se puede crear jugando.

El juego está indicado para desarrollar la creación colectiva y la espontaneidad de los participantes.

Los participantes deberán  ser mayores de diez años.

Número de participantes: minimo tres jóvenes.

Materiales: hojas y lápices.

 El grupo se colocará en el círculo para facilitar la actividad.

Sedará el primer jugador una hoja y lápiz, en ella escribirá  un verso en el primer renglón no importa el tema.

EJEMPLO: los arboles ven sus ramas en el agua.

Enseguida pase la hoja a su compañero  el cual escribirá su verso relacionado con lo ya escrito.

EJEMPLO: los arboles ven sus ramas en el agua.

El viento esparce sus aromas

Después de escribir el verso el jugador doblara la hoja de tal forma que sólo se puede se pueda leer su verso y pasa la hoja al siguiente compañero, quien a su vez escribirá un verso de acuerdo con el anterior.

EJEMPLO: el viento esparce sus aromas

Escucho su murmullo cerca de mi.

El tercer jugador realizará la misma acción.

Esto se repetirá con todos los jugadores el número de veces que el grupo decida.

Termina la escritura, se leerán los versos en voz alta y se procederán a dividir en estrofas.

Ya separados en estrofas los versos, se leerán en voz alta, ante el grupo.

EJEMPLO:

LOS ARBOLES

Los arboles ven sus ramas en el agua,

El viento esparce sus aromas.

Escucho su mormullo cerca de mi,

¿Pienso que me querrá decir? 

Quizá me hable de sus amores.

Deseo conocer sus historias…

El amor siempre se lleva dentro,

Como un fuego que no tiene fin.

La actividad finaliza cuando se lee el poema a todos, es muy buena estrategia, espero poder ayudar a mis compañeros que ya están en la docencia. Saludos =)

Bienvenido siguiente semestre. Ö

viernes, 26 de octubre de 2012

Termina Comunicación Educativa I - Comienza Comunicación Educativa II

¡Cierre de curso!

A partir de esta entrada y fecha
queda formalmente iniciado
el curso a distancia
Taller de Comunicación Educativa II

Todo lo que se publique en el blog
a partir de esta entrada
será parte del nuevo
curso.

Como quedó establecido
y se hizo de su conocimiento
en reiteradas ocasiones,
pronto recibirán en sus buzones
de correo electrónico
sus calificaciones
para entregarlas a la dirección
del CEUJA a tiempo
de acuerdo con el
calendario oficial.

¡Gracias por participar!
Sé que el resultado es gratificante
de acuerdo al esfuerzo que invirtieron
en este curso.

Un saludo cordial para todos
con el ánimo de comenzar
esta nueva etapa
con buen ánimo.

Seguimos en contacto.

Con un saludo cordial.

LCC Jaime Ramos Méndez
Coordinador del Blog
LA COMUNICACIÓN.

La comunicación es fundamental para la interacción con los demás, es una forma de intercambiar mensajes entre los individuos. El hombre al tener la necesidad de comunicarse comienza a utilizar distintas formas como los gestos, el sonido de su voz y el sonido con la intención de crear una comunicación.
Conforme fue pasando los años el hombre se dio cuenta que la comunicación tenía que ser clara entonces se origino la lengua. El lenguaje es fundamental ya que tiene como finalidad expresar ideas y tener una comunicación con los demás, ya que sin él no podríamos entendernos, es una herencia social que un individuo obtiene inconscientemente en su proceso de socialización. Al hablar de lengua nos referimos siempre a los signos que tienen como función dar comunicación entre los seres vivos, permitiendo llevar la experiencia con lo real, obteniendo un sistema amplio de significaciones. El lenguaje se fue renovando conforme iban pasando los años por factores históricos, políticos, sociales, culturales, etc., así adquiriendo diferentes idiomas en la actualidad.
La comunicación es una herramienta muy importante ya que sin ella no podríamos expresar nuestras ideas o nuestros sentimientos. Para que la comunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).





Bibliografía.

NIÑO ROJAS, Víctor Miguel, “Los procesos de la comunicación y del lenguaje”. Santa Fe de Bogotá: Ecoe, 1998.


PAPEL DEL ALUMNO Y EL DOCENTE

 La relación Alumno-Maestro o viceversa tienen una gran vinculación es este paradigma, ya que los dos se encuentran y conforma la misma sociedad donde uno necesitara del otro para lograr objetivos específicos donde la cooperación y la asimilación de características de cada uno de sus integrantes serán útiles y eficaces para poder alcanzar los logros alcanzados.
            Ninguno de los ocupa una postura preponderante en el ámbito educativo si no ambos forman un colectivo donde todos aportan de diferente forma al proceso Educativo y así obtienen un mayor rendimientos tanto cognoscitiva, emocional y laboralmente en el desempeño del proceso Educativo.
Dentro del aula el Docente es quien tiene que propiciar dicho procedimiento pero no debe de mantenerse rígido cuando bajo alguna situación;  él sea quien tenga que adquirir nuevos conocimiento y experiencias. Este tipo de metodología permite a los participantes apropiarse de una forma  mucho mas eficaz de los conocimientos ya que en ningún momento los mecaniza o memoriza, si no lo contrario los digiere como nuevas experiencias de vida y aplicables al entorno que lo rodea.
La evaluación es de forma rubrica es decir se valoran los avances para lograr el objetivo dentro de los participantes del colectivo así como su desempeño dentro del mismo.


Autor:
Edgar Alfonso Cruz González. 

   “PROYECTO MI PRIMER GRAN PASO”

En este proyecto se propone una forma  para poder resolver el proceso de exclusión y marginalidad, es decir una forma de trabajo educativo donde el docente asuma la postura de instalar practicas académicas acondicionadas a la realidad en que se encuentra y relacionarlas dentro de la estructura de los programas institucionales con un sentido social de desarrollo académico; ya que esto es una preocupación tanto intelectual como cultural y este escrito tiene un sentido propositivo, dejando de lado criticas o adversidades que nuestra curricula educativa con frecuencia antepone.
                                                                      
Considerando la fuerza y el impacto que tiene actualmente la dinámica de la globalización de la sociedad, cabria empezar por reconocer que es vital discernir no solo en el ámbito económico si no también en lo social, cultural y político,  en torno a un mundo que se encuentra en constantes cambios por los sucesos emergentes que se van suscitando.
Esta situación afecta de sobremanera a nuestra sociedad, lo vemos en las grandes desigualdades económicas y culturales, con altos índices de mortalidad infantil, baja calidad de vida, hambre, desnutrición, desescolarización y demás características de seguridad social como lo es: el desempleo, privatización de los servicios públicos, explotación del trabajo infantil y violencia intrafamiliar.

Enmarcados en esta situación  se debe reconocer que nos desenvolvemos en comunidades que, permeadas por elementos de exclusión y marginalidad, engloban a personas atrapadas por problemáticas sociales, por limitaciones académicas y distorsiones de tipo cultural, esto nos remite a la preocupación del abordaje reflexivo en torno al desenvolvimiento académico – cultural de las escuelas primarias de corte popular, en las que no dejan de presentarse y desarrollarse factores socio – culturales que además de obstaculizar los términos del proceso curricular, suelen constituirse en dispositivos opositores a la escolarización.

Mi trabajo se enfoca en una Escuela Primaria Urbano Marginada  de corte muy popular  que al estar trabajando en un grupo regular de Primer Año de Primaria hay que atender entre cinco a doce niños con características diversas y preocupantes, con problemas de desnutrición, reprobación, conducta, alto grado de deficiencia en el lenguaje, con ciertas dificultades para el aprendizaje , situaciones emocionales y psicológicas deprimentes y ambientes poco adecuados para la construcción del aprendizaje; a esto se añade que el interés, la seguridad, la autoestima y la confianza de los alumnos están muy deteriorados, y esto afecta sus potencialidades académicas.

También habría que añadir el nivel socioeconómico de los padres de familia; muchos son desocupados parcial o totalmente, contratados en trabajos no calificados con salarios muy bajos y con un nivel se escolaridad es primaria, familias que viven en casas rentadas o de los padres o suegros, muy pocos tienen su casa propia, lo que aumenta su sentido de inseguridad ante la situación económica, política, social y cultural por la que atraviesa la población.

Así ocurre que mucho de los alumnos con estas características, cuando enfrentan el desarrollo de las actividades áulicas, no solo están convencidos de que  no se pueden hacer bien las cosas, sino que, además de presentar estilos de  vida, sentidos sociales y significaciones distorsionadas respecto a lo escolar, muestran insuficiencias en cuanto a la posesión ce conocimientos de cultural general.

Al trabajar en este tipo de contextos escolares como docente  te encuentras inmerso en un circulo de carencias, donde es mas complicado mantener la supervivencia  a través de la ruta académica, por lo que el camino a la exclusión e insuficiencia académica es latente a lo largo de la escolaridad y orilla al alumno hacia la marginalidad.
                                                            
El docente tiene que ser el primer agente de cambio dentro de su contexto, es lo que pretendo en este proyecto hacer a mis alumnos agentes de cambio  por medio de mi Ambiente de Aprendizaje (Aula) para que por medio de esto el alumno vea su escuela, su salón de clases su docente y compañeros como ese gran agente de cambio para cambiar su contexto.
El conocimiento adquiere su significado en el contexto, por lo que el aprendizaje se entiende como un proceso guiado por la cultura mediante las herramientas creadas y transmitidas por la comunidad. La actividad cognitiva se expresa y desarrolla en escenarios cotidianos, a  través de interacciones entre las personas, el uso de instrumentos, así como la aplicación de esquemas y guiones de comportamientos proporcionados socialmente.

 Los individuos establecen metas y negocian los medios apropiados para lograrlas en unión con otras personas, esto es, apoyándose mutuamente para llevar a cabo las tareas, guiados por normas sociales.

            La historia sociocultural aporta instrumentos y prácticas para la solución de problemas, la interacción social inmediata estructura la actividad cognitiva individual.

La escuela, desde el paradigma sociocultural, desempeña un papel primordial en la generación de aprendizajes específicos y el desarrollo general del alumno; es la institución creada ex profeso para transmitir los saberes científicos y organizados culturalmente, el contexto más propicio donde se generan los procesos de desarrollo cultural-social y los de desarrollo personal. Las prácticas educativas crean el contexto necesario y propicio para la restructuración de las funciones psicológicas superiores básicas o rudimentarias hacia modos más avanzados a través de un control consciente y voluntario.

La participación del alumno en las prácticas educativas le permite acceder a instrumentos de mediación cultural como “la escritura” y a formas de conocimiento más elaborado dentro de la cultura. En la escuela ocurre la transición de los conceptos espontáneos hacia los conceptos científicos.

Las prácticas educativas crean el contexto necesario y propicio para la restructuración de las funciones psicológicas superiores básicas o rudimentarias hacia modos más avanzados a través de un control consciente y voluntario. La participación del alumno en las prácticas educativas le permite acceder a instrumentos de mediación cultural como “la escritura” y a formas de conocimiento más elaborado dentro de la cultura.
En la escuela ocurre la transición de los conceptos espontáneos hacia los conceptos científicos.

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
David Paul Ausubel ( 1918 – 2008) el gran psicopedagogo  cognitivo – constructivista estadounidense impulsor de la psicología instruccional, cuya influencia ha sido enorme en la educación mundial, fue le creador de la teoría del aprendizaje significativo, constituida en referente insoslayable en la psicología de la educación contemporánea.

El aprendizaje significativo confluyen la disposición del alumno para relacionar el material nuevo con su estructura cognitiva, y que este material sea especialmente relacionable con tal estructura; es decir, la condición necesaria y suficiente para que se de el aprendizaje significativo requiere la correspondencia entre la intención significativa en la tarea de aprendizaje, por parte del pupilo, y el potencial de su estructura cognitiva para asimilar el material nuevo. Este es el sentido de enseñar a partir del nivel cognitivo del alumno y esto es lo que faculta el aprendizaje significativo que aplicándolo actualmente seria la adquisición de competencias. 
El papel del docente es decisivo para que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativo, intencionada y sustancialmente relacionable con la estructura cognoscitiva del alumno y esto depende de dos factores principales: la naturaleza del material que se va a prender y el conocimiento del nivel y de las características de la estructura cognitiva particular del alumno.
El material debe tener una significatividad lógica, estar ordenado de modo didáctico, ser intencionado y relacionable esencialmente, corresponder a las circunstancias, es decir transmitirse con pertinencia a los contenidos ideales de cada alumno.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Metodología de enseñanza
Las Zonas de Desarrollo Próximo es la forma de aprendizaje dentro de un entorno sociocultural, donde alguien con mayor conocimiento lleva a un individuo con menor a poder adquirirlo mediante la trasmisión  del primero para que el segundo cree un nuevo conocimiento aplicado a sus experiencias y conocimiento de vida.

El ambiente de aprendizaje dentro del aula tiene una distribución donde una parte del salón de clases será para los aprendizajes formales como lo es el método  de Lecto – Escritura y de otro costado la parte donde se desarrollaran los aprendizajes lúdicos donde se aplicaran los conceptos adquiridos en la etapa antecesora.


Autor: Edgar Alfonso Cruz González.







LA EDUCACIÓN EN MEXICO.

La educación en México ha sido y es hasta hoy el quien impulsa el desarrollo moderno y da vida al a clasificación de las diferentes clases sociales en todos sus ámbitos. 
Es también el motor que empuja y mueve al país hacia el desarrollo social, cultural, económico y productivo. 
Aún la educación en nuestros días ha sido producto de políticas de estado que se encargan de producir el tipo de educando que el estado necesita, enfrentándose a retos, problemáticas e incluso a paradigmas. 
Ciertamente en toda sociedad moderna, la educación ha sido considerada por los diversos sectores sociales (profesores, especialistas, e studiantes, autoridades educativas y organizaciones) como la punta la lanza del desarrollo en México. 
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo 3 establece que la educación impartida por el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él a la vez el amor a la patria, la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. 
En este entendido de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos el gobierno siempre ha considerado a la educación como la prioridad para el desarrollo del país, cual se refleja en la asignación de recursos y sobre todo en las acciones aplicadas a la educación que hagan cualitativamente a nuestro sistema educativo y lo transforme. 
Alumnos que asisten a la escuela por obligación y no por convicción y en su mente está el trabajar pronto para ganar dinero, el observar a profesionistas en ocasiones hasta de la misma familia desempleados y trabajando incluso de choferes, la búsqueda del sueño americano y aunado a eso la desintegración familiar. 
Sus contenidos, métodos y propósitos. Estos realizados en ocasiones por gente ajena a la educación y que en realidad no ha indagado en la problemática de la educación. 
En un artículo del periódico nacional llamado Después de la Secundaria publicado el día martes 15 de febrero del año 2005 por Roger Díaz de Cossio presidente de la fundación México-Americano Solidaridad, menciona que los jóvenes después de terminar la secundaria tienen una de dos: ponerse a trabajar o estudiar el bachillerato o la preparatoria, también mal llamada en México Educación Media Superior, y bueno aunque yo creo que una de tres sería perseguir el sueño americano, pero bueno, ese punto de vista que en lo particular yo lo veo muy marcado en la provincia del estado de Hidalgo y otros. 
También creo que hay alum nos que realizan otra cuarta opción es estudiar y trabajar. 
La información acerca de la calidad de la educación básica que se imparte en México es escasa y dispersa, la que hay coincide que en promedio, está bastante lejos de alcanzar los estándares que exige la sociedad del conocimiento.
En el presente sexenio aproximadamente dos mil escuelas primarias recibirán recursos adicionales para desarrollar proyectos escolares y serán supervisadas por un Consejo Escolar de participación Social, este esta diseñado para alcanzar igualdad de oportunidades de aprendizaje en todos los alumnos. Esto ocasionará haya escuelas con ventaja respecto a las ubicadas en zonas rurales o urbano marginales que no lograron elaborar un proyecto aceptable o ni siquiera intentaron hacerlo. A decir de Sylvia Schmelkes, Coordinadora de educación Bilingüe e Intercultural el Programa "impulsa una competencial in equitativa y acentuará las desigualdades". Para ella la calidad no depende de la infraestructura, ni se le debe condicionar al otorgamiento de recursos acciónales.
Existen programas de Escuelas de Calidad, de acuerdo a Jesús Álvarez, director del programa quien propone "incidir en forma acotada sobre escuelas de áreas sociales pobres, escuelas que ostensiblemente presentan resultados deficientes. Se quiere actuar en los eslabones débiles de la cadena escolar."
Hasta ahora la educación se ha visto como una relación atenta a los productos del mercado, rentable con definiciones de calidad empresarial atenta a los resultados. Reflejando el conductismo tradicional de nuestros dirigentes, sin pedagogía.
Ante estos resultados el secretario de Educación se comprometió a mejorar los indicadores a partir del 2003: "Podremos esperar resultados en el 2003 pero la mejora vendrá hasta el 2006".
Para ello Reyes Tamez anunció que se llevarán a cabo estrategias dirigidas a maestros, alumnos, directivos y padres de familia con el fin de elevar el rendimiento escolar. Para los alumnos, dijo, se impulsarán mecanismos mas rigurosos y confiables de evaluación, además de modificar el sistema educativo, principalmente en la educación básica para buscar una formación más integral.
Aquí nuevamente se pretende asegurar la rentabilidad ignorando los valores y cualidades esenciales en la educación. Huelga decir que las reformas educativas no han intervenido para su diseño los actores a quienes se dirigen, esto demuestra también el porque las reformas educativas sexenales no han transformado en el sentido deseado y con la intensidad necesaria las practicas docentes ni los procesos de enseñanza aprendizaje.
En el mismo tenor las universidades en México son agrupaciones de escuelas, facultades e institutos con muy poca relación entre sí, regidas todas por una supraescuela.
La burocracia centraliza lo económico y lo que y como se enseña. Dictando los llamados planes de estudio. La copia de modelos en nuestro país se hacen aplicables a países tan di símbolos como Sudáfrica, o la India. Los problemas epistemológicos, culturales y sicológicos, no interesan para quien ve la educación como mercado; no toman en cuenta la historia, ni tradición de los pueblos que inspiran las formas de trabajo ni el sentido de vocación de los maestros.
Con todo lo anterior quiero resaltar al Docente como el elemento fundamental dentro del proceso educativo y pienso que es de suma importancia que el mismo valore su actuación, por lo tanto es indispensable que el tome en cuenta ciertos factores que le facilitará dicha práctica, como el entorno social en el que el se desarrolla,, los aspectos económicos políticos y culturales, las propias condiciones del educando, la necesidad de una actualización continua, entre otros.
Estoy también consciente que este no es el único problema que enfrenta el sistema educativo en nuestro nivel ni en nuestro país, pero siempre y en todo momento estoy convencido que los cambios de mejoría pueden ser generados por el mismo profesorado.
El peso que ejerce el currículum oculto en este sentido, provoca que los objetivos que realmente se favorecen con la dinámica de la vida cotidiana que se fomenta en las aulas resultan contrarias a los que de una manera intencional se pretenden.
Por lo tanto es de vital importancia la formación de un cuerpo docente reflexivo, critico y dotado de una gran bagaje teórico y práctico, capaz de planificar y desenvolver deliberadamente propuestas curriculares que hagan que esa vida cotidiana que tiene lugar en las instituciones escolares sea verdaderamente educativa y de interés para el educando.
Con todo lo anterior el profesor aparece como punto central y factor prioritario de la deseada calidad de la enseñanza, dicho en otras palabras, el trabajo y las funciones que desempeña en su labor docente son la clave que determinan el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y a largo plazo la formación de la nuevas generaciones.
Es por eso que considero de que de un tiempo para acá la actividad docente ha sido más supervisada y criticada, pues se le observa como el profesional responsable de la naturaleza y calidad del acontecer educativo en el aula, la escuela y la sociedad.
Todo esto refleja que la formación de este profesional de la educación es el eje de la controversia actual.
No puedo dejar de mencionar que la formación de los docentes es decir del profesorado en general ha dejado mucho que desear y mucho más que criticar y este puede ser un punto fundamental que ha provocado el deterioro de la imagen del profesor sobre todo en nuestro país.
Por un lado debemos mencionar que las instituciones formadoras de los profesores en muy pocas ocasiones cumplen con su función y el proceso de la formación se convierte en mero negocio, quiero hacer hincapié que no en todas las instituciones sucede lo mismo, pero si en una gran parte de ellas, por lo tanto considero que el mal funcionamiento de estas reflejan por lo tanto también un deficiente funcionamiento de la instituciones escolares donde estos subsecuentemente prestarán sus servicios, pues los bajos niveles educativos adquiridos durante su formación impedirán una eficiente práctica docente.
Por otro lado también se hace necesario señalar que respecto a los profesionistas con estudios o carreras universitarias que no cuentan con los recursos o conocimientos suficientes (en el ramo educativo) que les imposibilitan un adecuado desempeño en el aula, y que para nivelar estas desventajas se hace necesario la complementación de sus carreras con estudios o cursos sobre formación de profesores (incluyendo los disciplinas correspondientes), que al final le permita la combinación de todas estas herramientas y conocimientos, que se refleje en mejores resultados de su desempeño.
Otro de los grandes problemas que considera que hacen mella en el desempeño e imagen de la formación del docente, es que en el momento de la contratación del profesorado, muy pocas veces se toma en cuenta la capacidades de éste sino que esta actividad se ve mancillada por ciertos vicios como los compromisos o bien porque se tienen que cubrir ciertos espacios de manera urgente, pero esto da en que pensar que a las autoridades les interesa cubrir una determinada cantidad de maestros en un área y muy pocas veces se toma en cuenta la calidad de estos, que desde mi punto de vista esto sería lo mas importante
 Conclusiones y recomendaciones.
Es evidente que el profesor es el blanco de las críticas respecto a los bajos resultados obtenidos en el proceso educativo en nuestro país y que en muchas ocasiones la preparación o formación de los mismos deja mucho que desear. Por un lado las instituciones formadoras del profesorado no alcanzan una calidad educativa aceptable y por otro lado los docentes una vez establecidos en sus centros de trabajo se olvidan de la importancia que tiene la actualización Docente continua.
Por todo esto se hace indispensable la concientización del profesorado en general, respecto a el papel tan importante que juega en la formación de los educandos y de la misma sociedad, y de la responsabilidad que su actividad implica.
Por otro lado se hace necesario el diseño de un programa de formación permanente que permita mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, en los que se tendrían que incluir laboratorios de docencia, talleres, cursos, seminario, entre otras.
Por último considero que se debe formular un programa que en verdad estimule el desempeño, la formación y la actualización del docente, de una forma económica y no como los programas que existen actualmente que como todos sabemos existen fallas de diseño y aplicación de los mismos.

Autor: Edgar Alfonso Cruz González.

QUE  ES LA LABOR DOCENTE


Desempeñar la labor docente es de suma importancia ya que es la base para el desarrollo de capacidades, habilidades y conocimientos de sus alumnos  en la adquisición de aprendizajes escolares, en un segundo momento esos aprendizajes escolares trasladarlos al contexto social y en un tercer momento,  en el desarrollo armónico de una sociedad , los conocimientos y hábitos impartidos por el maestro trascenderán no solo en el ciclo escolar que tenga a un alumno o alumnos a su cargo ya que en este periodo  el alumno tomara elementos para crear sus metas futuras y su personalidad propia; aunque en la actualidad esta profesión es atraviesa por una crisis de identidad, la cual desmerita en gran medida las acciones y hechos que el docente realiza para promover y alcanzar en óptimas condiciones  el desarrollo cognoscitivo personal que a su vez impactara en un desarrollo social

Es  toda acción social, individual o grupal, destinada a producir cambios en una determinada realidad que involucra y afecta a un grupo social determinado.
 Los cambios deseados se entienden como un avance positivo en la realidad a intervenir, específicamente se espera una mejoría en las condiciones y la calidad de vida de los sujetos involucrados en dicha realidad.
“De esta manera el proyecto se transforma en una ‘apuesta', una hipótesis de intervención en determinados ámbitos y aspectos de la realidad social, para producir el cambio deseado.”[1]

Hay entonces una lectura sobre dicha realidad, en base ella se proyecta una acción que, de resultar como uno espera, provocará un cambio hacia una situación mejor. La acción a desarrollar está fundada en una serie de principios teóricos y en anteriores investigaciones que la avalan y otorgan coherencia.
 Se incorporan también, los recursos necesarios para su implementación y ejecución. Se aprecia como negativa y sobre la cual se actuará, para producir el cambio esperado en dicha situación, hacia una situación mejor para el grupo o población de que se trate. Es importante señalar que producir cambios tan profundos, requiere de la cooperación de todos y, principalmente de los propios afectados, para que participen activamente en las tareas de crecimiento y de la integración social, de manera de asegurar la permanencia del logro o estado alcanzado.


Autor: Edgar Alfonso Cruz González





[1] ( Martinic, Sergio. En "Evaluación de Proyectos", 1996- pág.50)

SALUDOS



COMPAÑEROS


¡¡¡QUÉ TENGAN UN MUY
BUEN PROMEDIO!!!
¡¡¡SUERTE!!!


Saludos profe

REFLEXIÓN
 SOBRE EL IMPACTO TECNOLOGICO EN LA 
EDUCACIÓN

El hombre por naturaleza siempre ha tenido la gran inquietud de ir innovando de querer realizar lo que no es realizable y de descubrir lo que nunca antes se había explorado; desde épocas de antaño lo avances científicos, ideológicos y tecnológicos son un tema preponderante para la humanidad.
Correspondiente al ámbito tecnológico en las últimas dos décadas es la rama que más adelantos a tenido,  avasallando cada una de las acciones rutinarias de una sociedad moderna que lejos de verlo de una forma complicada el acceso a los productos que esta vertiente desarrolla, lo ve como un habito, costumbre o hasta una necesidad de vida, para poder incorporarse al contexto selectivo que actualmente nos desenvolvemos.
Viéndolo desde el punto de vista ecológico y un tanto metafórico cuando a un árbol lo invade una plaga desde su raíz, posteriormente  atacara su base o tronco, ramificaciones, hojas y el producto final o fruto.
Nuestro árbol  no puede hacer nada para que la plaga desaparezca, por el contrario tiene que hacer una reestructuración para adaptarse y crear un nuevo estilo de vida  donde su estructura  aparentemente no ha sido dañada pero su producto o fruto sí.
Poniendo esto en palabras más coloquiales y sencillas, nosotros como sociedad somos ese gran árbol que ha sido contaminado por esa plaga, cuya infección tiene una ambivalencia ya que según el uso que se le dé puede ser benigno o maligno, a esta alteración la llamaremos “TECNOLOGIA”.

Las ramificaciones  son las actividades que realizamos en nuestra vida cotidiana; las hojas son las personas, y el fruto los resultados que todo el conjunto social arroja.

Me enfocare en una ramificación la cual representara al sistema educativo de nuestro país.
Si todo el entorno social está en constante cambio y movimiento mostrando tendencias modernistas y tecnológicas, la Educación debe ser el primero en entrar en reacción y crear respuestas que la sociedad demanda para integrarse a su contexto.
Ya que es la Educación quien marca el paradigma a seguir de su ciudadano y como este se va a integrar a la vida activa social, por eso tiene que dotarlo de competencias , herramientas, habilidades y estrategias para dar soluciones favorables en las problemáticas de su vida cotidiana.

A continuación  citare el perfil de las competencias que debe tener el alumno según la RIEB 2011



·         PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE :
Habilidad lectora, cultura escrita, comunicarse en mas de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

·         COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION
Discernir información, apropiarse de la información de manera critica utilizarla y compartirla con sentido ético.

·         COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
Enfrentar riesgos, planear y llevar a buen término los procedimientos, manejar el fracaso, diseño y desarrollo de un plan de vida.

·         COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
Relacionarse, empatía, asertivo, reconocer la diversidad social y vivir en armonía  con otros y la naturaleza.

·         COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD
Decidir y actuar con juicio crítico frente a las normas sociales.

En teoría todo esto suena muy alentador  para una completa reestructuración social, pero como se podrá lograrlo en una sociedad sumamente volátil, con un sistema que ya lleva sus años de retraso , al no generar una respuesta inmediata a una generación que nació con la tecnología de forma innata.

Y lo siguiente es como se ve a las TICS desde el punto de vista teórico de nuestro sistema Educativo.

En  la actualidad los avances científicos  y tecnológicos impulsan a la sociedad a usar las tecnologías de la información y la comunicación TIC, las cuales conllevan a un cambio en todos los ámbitos de la actividad humana. Por lo tanto, es necesario repensar la educación desde la perspectiva global, emergente y cambiante, acorde con la sociedad  de conocimiento.

Dar respuesta e insertarse en este mundo globalizado e informatizado implica identificar que son necesarias nuevas formas de aprender y de enseñar, de organizar los centros educativos y, con ello, transformar la cultura entorno a la educación.

Las tecnologías de la información y comunicación se han convertido en herramientas fundamentales para apoyar al docente en el planteamiento de nuevas practicas de enseñanza y en la creación de ambientes de aprendizaje mas dinamico donde loes estudiantes desarrollen sus competencias para:

·         Ser ciudadanos críticos en búsqueda permanente de alternativas y enfrentar retos del mundo actual.
·         Aprender a lo largo de la vida.
·         Continuar en el sistema educativo
·         Vivir en sociedad e incorporarse al mundo laboral del siglo XXI



Promoviendo esta estrategia para el uso intensivo de las aulas .

Las condiciones tanto para docentes como para estudiantes están dadas para que nuestro ARBOL  se adapte a estos cambios, tanto estudiantes como profesores tenemos la decisión de potencializar estas herramientas ofrecidas, siendo de suma importancia que este cambio no sea unilateral, ya que de no hacerlo de manera bilateral se estaría condenando al fracaso no solo educativo, social  y hasta tecnológico.

Edgar Alfonso Cruz González.