EL PODER DEL PENSAMIENTO

1. Vives en un mundo con un promedio de 80% de pensamientos negativos. Desde este instante puedes abandonarlo y hacerlo un mundo mejor con fe y esperanza.
2. Desde ahora estás capacitado para iniciar una nueva vida positiva. Vida que quedará en tu subconsciente como tu vida natural, impregnando con la fuerza todo tu ser físico y mental.
3. Eres capaz de hacerlo. Realmente puedes lograrlo. Inténtalo ahora, llevando contigo no tan sólo pensamientos positivos, sino que una vida positiva fruto de esos pensamientos.

4. El pensamiento positivo afecta todo lo que haces, impregna de elevadas vibraciones todo lo que te rodea. Sólo trabaja en tu beneficio y en el de los demás, dado que en el reino de la mente lo positivo atrae a lo positivo y rechaza a lo negativo.

5. Cuántos en el planeta desearían estar en tu lugar. Sé agradecido con lo que tienes, y desde lo que eres y tienes inicia el cambio hacia algo mejor, pues siempre habrá delante nuevos logros para tu crecer. La vida positiva se inicia ahora, ya, desde donde uno está.

6. Usa dos palabras mágicas: PUEDO y QUIERO. Puedo ser mejor, quiero ser mejor.

7. Usa una frase mágica: SOY CAPAZ. Yo soy capaz de ser mejor y lograr éxito en mis metas positivas, para la nueva vida que desde ahora iniciaré. 8. No hay edad para el cambio, la ciencia ya lo ha demostrado. Siempre siente que tu edad de mayor producción y capacidad está 20 años más allá de la que ahora tienes, y actúa así, pues tu cerebro crecerá, nuevos circuitos activarás y cada día más inteligente serás. No olvides que la edad para China y Japón, es sabiduría. Sin importar tu edad, tienes una vida por delante y esa vida es importante. 9. Pide a lo interno ayuda para iniciar el cambio y comenzar desde este instante a vivir una vida positiva, aprendiendo el arte del buen pensar, pensando cada día más y más cosas positivas.

10. Quien no comete errores es un ser que no sabe vivir, es un ser estancado en la vida. Sólo quien intenta ser mejor, vivir mejor y aprender más, comete errores. De cada error se saca una positiva lección, cada error es una enseñanza que nos permita avanzar.

11. Quien no aprende a perdonar, dificulta su caminar. Perdonar deja una sensación de libertad maravillosa.

12. El mejor lugar del planeta está donde tú en este instante te encuentras, en ese lugar puedes hacer un cielo de un infierno sólo con tu actitud mental positiva.

13. Elimina la duda, el temor, la ansiedad y la preocupación. No lo olvides: El cáncer es curable, lo que mata es el temor al cáncer. Toda meta lógica es alcanzable, lo que lo impide es la duda. Eres capaz de lograr desde ya el cambio, lo que te limita es la ansiedad y la preocupación. Borra de tu mente la duda, el temor, la ansiedad y la preocupación.

14. Condiciona tu mente subconsciente con positivos pensamientos conscientes. En la medida de tu fe en ti mismo, de tu fe en las herramientas que DIOS te dio, y créelo, fueron las mejores, comienza a usar esas herramientas y los resultados te sorprenderán.

15. Las herramientas son tus propios pensamientos, y nadie puede ayudarte a pensar o a pensar por ti.

16. Asume desde ya tu responsabilidad de que eres lo que has pensado.

17. Asume el compromiso de que serás lo que desde ahora pienses.

18. Nada ganas con sentirte superior a otros. Sí ganas con sentirte superior a ti mismo.

19. La única guerra es contigo mismo. El único rival eres tú mismo. La única persona a la que debes vencer es a ti mismo. Véncete eliminando con el pensamiento positivo reiterativo la preocupación. Véncete aumentando tu autoestima y el valor personal. Véncete asumiendo tu presente y futuro.

20. Eres capaz de lograrlo.

COMO DAR UN BUEN MASAJE

Pasos sencillos que todos pueden aprender y poner en práctica. Nada tan placentero como un buen masaje después de un día de trabajo.
Para conseguirlo, no siempre será necesario recurrir a un experto, pues, si se siguen ciertos pasos, será posible hacerlo en la intimidad de su casa. Incluso uno mismo puede hacerse un masaje, una costumbre muy habitual en la India, donde, según Aleksei Gómez, experto en masaje tailandés, “es común ver a las personas hacer masajes en su cuello, manos o cara, mientras caminan o trabajan”.
Para que resulte bien, dice, los movimientos deben ser delicados en la piel, la presión debe ser la justa y se deben conocer los puntos del cuerpo que se pueden tocar y aquellos que es mejor dejar en manos de un experto, como es el caso de la columna vertebral. También se debe frotar, presionar y dar golpes suaves con ritmo y con una intensidad adecuada.
“Así se logrará liberar tensiones musculares, subir el autoestima e incluso lograr un vínculo fuerte con la persona a la que se le practica”, dice Lorena Pinto, experta de La Riviera Spa.
Agrega que los masajes ayudan a relajar la parte del cuerpo que se trabaja, se mejora el sistema circulatorio y el sistema linfático, y se contribuye a eliminar toxinas.
Igualmente, alivian presiones originadas por malas posturas o debilidad muscular y ayuda a preparar el cuerpo para tener un mejor sueño.
Gómez añade que los masajes permiten restablecer el flujo energético, al punto que las personas lograrán una mejor disposición para enfrentar situaciones complicadas de la vida. “Podrán controlarse más y sentirán menos presión o estrés”, asegura.
Siga esta guía básica que puede aplicar en usted, su pareja o sus hijos. En cualquier caso, no olvide disponer de un lugar tranquilo, con música relajante, esencias y un buen aceite para aplicar en la piel.
Un masaje básico para usted
1. Tras hacer movimientos circulares con la cabeza, haga pequeños amasijos en su cuello, con la yema de los dedos. Con las yemas de los dedos índice y corazón en la nuca, haga presión leve.
2. Suba las yemas de todos los dedos hacia la cabeza y presione y suelte durante algunos minutos. Repita cinco veces.
3. Aplique aceite en las manos y haga pequeños círculos en cada dedo, de forma ascendente. Al terminar, haga leves estiramientos. En el pliegue de los dedos haga masajes circulares.
4. Entrelace las manos y estírelas hacia adelante. Eleve los brazos con las manos entrecruzadas y estire los brazos hacia los lados.
5. Meta los pies en agua caliente con esencias. Separe la planta del pie en dos lados verticales y presione a cada lado (no en el medio). Haga movimientos circulares en los dedos y, al llegar a la punta, hálelos un poco para estirarlos.
Un masaje básico para usted
1. Tras hacer movimientos circulares con la cabeza, haga pequeños amasijos en su cuello, con la yema de los dedos. Con las yemas de los dedos índice y corazón en la nuca, haga presión leve.
2. Suba las yemas de todos los dedos hacia la cabeza y presione y suelte durante algunos minutos. Repita cinco veces.
3. Aplique aceite en las manos y haga pequeños círculos en cada dedo, de forma ascendente. Al terminar, haga leves estiramientos. En el pliegue de los dedos haga masajes circulares.
4. Entrelace las manos y estírelas hacia adelante. Eleve los brazos con las manos entrecruzadas y estire los brazos hacia los lados.
5. Meta los pies en agua caliente con esencias. Separe la planta del pie en dos lados verticales y presione a cada lado (no en el medio). Haga movimientos circulares en los dedos y, al llegar a la punta, hálelos un poco para estirarlos.

LA IMPORTANCIA DE LA RELAJACION

Las personas, antiguamente estaban acostumbradas a una vida más tranquila, donde podían combinar sin problemas el trabajo, la familia, los amigos y el tiempo de esparcimiento. El trabajo, generalmente no era tan desgastante y las distancias a recorrer eran más cortas y sin tráfico. Tenían tiempo para tomar sus alimentos con calma, dormían su siesta y se acostaban a buena hora. No tenían tantas distracciones en su vida cotidiana. Eran personas que realmente podían disfrutar de la vida más plenamente.

Actualmente, muchos vivimos en ciudades con un elevado grado de contaminación, donde el movimiento es vertiginoso, donde nadie se fija en nadie. Las personas vivimos como autómatas, nos agredimos unos a otros y nos vamos perdiendo dentro de un mundo vertiginoso. Muchas veces perdemos el sentido de vida y nos mantenemos en un estado de estrés constante que redunda en nuestra salud física y mental.
Por lo tanto es imperioso aprender a relajarnos y regalarnos diariamente unos minutos para oxigenarnos, reparar nuestro sistema nervioso, mantener un mejor sentido del humor y ver la vida y sentirla más plenamente, con más conciencia. Programación Neurolingûìstica (PNL) afirma que nuestro cuerpo es el reflejo de nuestros pensamientos y emociones, tenemos que oxigenar nuestro cerebro para pensar con claridad y asertivamente. Si tienes mucho estrés y tensión tu cuerpo lo reflejará tarde o temprano y tu mente se convertirá en un caos.
Desgraciadamente, las personas que necesitan más de la relajación, son aquellas que “no tienen tiempo”, que no se dan el derecho a hacerlo. Trabajan hasta que se desmoronan, pensando que la relajación es perder el tiempo y no se pueden dar ese lujo. Estas personas entran en un estado de estrés crónico, haciendo que su organismo pierda el equilibrio.

¿POR QUE A VECES PADECEMOS INSOMINIO?

Solo los que sufren insomnio noche tras noche saben lo desesperante que puede ser querer dormir y no poder. Entra en un estado irritable, el día siguiente siente como si tuviese una resaca, no se siente lúcido y no rinde en el trabajo. Y parece ser como un círculo vicioso. Cuanto más se necesita dormir, más dificultad se tiene. El insomnio es un trastorno del sueño que puede tener diversas causas pero que si se agudiza, requiere tratamiento médico. Estas son algunas de las causas del insomnio:
Alcohol - el alcohol, contrario a lo que mucha gente piensa - no ayuda a dormir bien. Más bien todo el contrario. Si toma demasiado alcohol por la noche, no solo dormirá peor sino que corre el riesgo de mezclar resaca con cansancio el día siguiente.
Pesadillas - el miedo a sufrir pesadillas recurrentes puede impedir que logre conciliar el sueño.
Depresión - las personas que sufren una depresión u otros trastornos psicológicos como ataques de pánico ansiedad etc. pueden experimentar mayor dificultad para dormir por la noche
Motivos familiares - hay bebés que no duermen por la noche y a consecuencia sus padres tampoco. Y una vez que se ha logrado calmar un bebé que llora por la noche, es frecuente que los padres tenga dificultad en volver a dormirse.
Condiciones y enfermedades - a veces sufren el insomnio las personas que padecen condiciones tales como el asma, colon irritable, impotencia, acné u otras alteraciones de la piel, caída del cabello, el apnea del sueño , alergias, impotencia, obesidad, ansiedad, hipertensión etc. muchas veces bien por los efectos físicos de su condición (dificultad de respirar o la tos, picores, necesidad de acudir al cuarto de baño repetidas veces, dolor de barriga....) o bien por los efectos psicológicos de la misma (nerviosismo, preocupación, estrés..)
Cambios en la hora de dormir - el jetlag o un trabajo en el que tiene que hacer distintos turnos y horarios pueden provocar trastornos del sueño.
Medicinas - Estimulantes, anfetaminas, diuréticos, pastillas para adelgazar.... Varios tipos de medicina pueden provocar el insomnio como efecto secundario. Antes de tomar medicamentos es importante leer sobre las contraindicaciones y efectos secundarios.
Abuso de sustancias - El abuso de sustancias como drogas, alcohol, tabaco, cafeína, tranquilizantes etc.
Situaciones de estrés - grandes cambios en su vida doméstica o laboral, problemas financieros, la muerte de un ser querido...
Ruidos externos - Si usted o su pareja suele roncar, si hay ruidos de terceros en su casa durante la noche, si sus vecinos llevan un horario distinto y se quedan hasta tarde viendo películas tipo el hijo de la novia o si el camión de la basura pasa por su calle a las tres de la madrugada... Todas estas situaciones pueden ser la fuente de su insomnio.

EL MENSAJE

El mensaje es, en el sentido más general, el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal de comunicación o medio de comunicación determinado (como el habla o la escritura, por ejemplo). Sin embargo, el término también se aplica, dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.

 Definiciones comunes

• En redacción, un texto breve que, en lenguaje simple, transmita información a una persona que se encuentra ausente al momento de redactarlo.

• Cualquier pensamiento o idea expresado brevemente en una lengua ordinaria o críptica, preparado para su transmisión por cualquier medio de comunicación.

• Una cantidad arbitraria de información cuyo inicio y final están definidos o son identificables.

• Información de registro, un flujo de datos expresado en notación ordinaria o críptica y preparado en un formato específico para su transmisión por cualquier medio de telecomunicaciones.

• Se denomina mensaje electrónico (o carta electrónica) a aquél que hace uso del correo electrónico. Es el equivalente electrónico a la carta tradicional, manuscrita o impresa normalmente en papel y que viaja físicamente por correo.

• Hoy en día también se utiliza el término mensajería instantánea para todos los sistemas de telecomunicaciones que permiten enviar mensajes escritos de manera inmediata a usuarios conectados a una red que proporciona este servicio.

El mensaje es, en el sentido más general, el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal de comunicación o medio de comunicación determinado (como el habla o la escritura, por ejemplo). Sin embargo, el término también se aplica, dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.

 Definiciones comunes

• En redacción, un texto breve que, en lenguaje simple, transmita información a una persona que se encuentra ausente al momento de redactarlo.

• Cualquier pensamiento o idea expresado brevemente en una lengua ordinaria o críptica, preparado para su transmisión por cualquier medio de comunicación.

• Una cantidad arbitraria de información cuyo inicio y final están definidos o son identificables.

• Información de registro, un flujo de datos expresado en notación ordinaria o críptica y preparado en un formato específico para su transmisión por cualquier medio de telecomunicaciones.

• Se denomina mensaje electrónico (o carta electrónica) a aquél que hace uso del correo electrónico. Es el equivalente electrónico a la carta tradicional, manuscrita o impresa normalmente en papel y que viaja físicamente por correo.

• Hoy en día también se utiliza el término mensajería instantánea para todos los sistemas de telecomunicaciones que permiten enviar mensajes escritos de manera inmediata a usuarios conectados a una red que proporciona este servicio

costumbres y tradiciones

Costumbres y tradiciones

Los seres humanos creamos cultura. Nuestras formas de pensar, de sentir y de actuar, la lengua que hablamos, nuestras creencias, la comida y el arte, son algunas expresiones de nuestra cultura. Este conjunto de saberes y experiencias se transmite de generación en generación por diferentes medios. Los niños aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos. Aprenden de lo que oyen y de lo que leen; aprenden también de lo que ven y experimentan por sí mismos en la convivencia cotidiana. Así se heredan las tradiciones. Mediante la transmisión de sus costumbres y tradiciones, un grupo social intenta asegurar que las generaciones jóvenes den continuidad a los conocimientos, valores e intereses que los distinguen como grupo y los hace diferentes a otros. Conservar las tradiciones de una comunidad o de un país significa practicar las costumbres, hábitos, formas de ser y modos de comportamiento de las personas.

Por ejemplo, en muchas comunidades y regiones de México, se conserva la tradición de rendir culto a los muertos. Esta tradición se manifiesta a través de distintas costumbres como: preparar la comida que agradaba a los familiares difuntos, llevar flores a sus tumbas, construirles altares y, días después, levantar la ofrenda compartiéndola con la comunidad, entre otras actividades.

Muchas personas creen que en Estados Unidos también se celebra esta tradición, aunque las costumbres sean otras: los adultos se disfrazan, bailan y se divierten, mientras los niños piden dulces a los vecinos. En consecuencia, en algunos lugares de México se han mezclado costumbres de estas dos tradiciones y, en ciertos casos, se han sustituido las prácticas mexicanas por las estadounidenses. Las tradiciones y costumbres cambian con el paso del tiempo, como resultado de las nuevas experiencias y conocimientos de la sociedad, a causa de sus necesidades de adaptación a la naturaleza y por la influencia de otros grupos sociales con los que establece contacto. La fuerza de las costumbres y tradiciones no radica en la frecuencia con que la gente las practique, sino en que la gente comparta auténticamente las ideas y creencias que originaron la costumbre y la tradición. En el ejemplo del culto a los muertos, el cumplimiento cabal de la tradición depende mucho de que las personas crean de verdad en la existencia de la vida espiritual, en la posibilidad de que los muertos visiten el mundo de los vivos, guiados por la luz, para recibir una ofrenda de alimentos, entre otras creencias.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan alrendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal deinteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

Cómo detectar problemas de aprendizaje en los niños

El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Cuando un niño tiene problemas para procesar la información que recibe, le delata su comportamiento. Los padres deben estar atentos y observar las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje:

- Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones.

- Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.

- Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar.

- Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Puede presentar tendencia a escribir las letras, las palabras o los números al revés.

- Falta de coordinación al caminar, hacer deporte o llevar a cabo actividades sencillas como sujetar un lápiz o atarse el cordón del zapato.

- Facilidad para perder o extraviar su material escolar, libros y otros artículos.

- Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiéndo el "ayer", con el "hoy" y/o "mañana".

- Tendencia a la irritación o a manifestar excitación con facilidad.

Características de los problemas de aprendizaje

Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la lista obtenida de When Learning is a Problem/LDA(Learning Disabilities Association of America), características y/o deficiencias en:

Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre.

Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto.

Matemáticas El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos matemáticos.

Fuente consultada:

- Social / Emocional. Niño hiperactivo, con baja autoestima y atención.

ADQUISICIÓN DE HABILIDADES

*****HABLAR UN SEGUNDO IDIOMA AYUDA A DESARROLLAR TUS HABILIDADES*****

Contrario a lo que muchos creen, hablar un segundo idioma es igual de bueno o efectivo a cualquier edad, pues implica una serie de ejercicios mentales y el desarrollo de muchas habilidades que es un beneficio para todo tipo de gente. Muchos dicen que a partir de cierta edad no somos capaces de desarrollar un segundo idioma con la facilidad que se tiene a tempranas edades, lo cual me parece un mito total.

A tempranas edades pareciera más simple que se asimile un segundo idioma pues, como lo he ya antes expuesto (en el artículo "¿SE PUEDE PENSAR EN OTRO IDIOMA?" ) el niño comienza apenas a asociar los significados con los significantes y puede que tome habilidades a temprana edad para lograr identificar varios significados para un mismo significante; pero lo anterior no significa que una persona de setenta años no pueda llegar a ser capaz de desarrollar esta misma habilidad y otras más... 

Entre las muchas otras habilidades que podemos desarrollar cuando nos sometemos al aprendizaje de un nuevo idioma, vamos habilitando partes de nuestro vocabulario, comprensión lectora, memorización, entrenamiento auditivo y oral entre otras. 

Cualquier persona que pretenda adentrarse al mundo de otro idioma forzosamente tendrá que reforzar el propio y comprenderlo a fondo, para después crear una analogía entre el suyo y el nuevo; de tal suerte que, si se emplean los instrumentos y armas necesarias para el aprendizaje del segundo idioma, no sólo se logre un avance importante en esto, sino a la vez se logre desarrollar el propio idioma materno a niveles más profundos que permitirían al individuo tener la capacidad de comprender de manera más amplia las implicaciones del lenguaje propio para ser capaz de comenzar a ser competente en el idioma a aprender.

De esta forma, el aventurarse a aprender un segundo idioma es un conjunto significativo de habilidades a desarrollar, pues es un constante ejercicio en el cual la mente tiene que trabajar por medio de redes de asociación que hagan que tengan una organización tal que, cada vez haya una rapidez mayor en la identificación de códigos y redes que tengan que ver entre sí.

Es altamente recomendable que te aventures en esta experiencia en donde no solo formarás parte de las muchas personas que hoy día necesitan un segundo idioma de base, sino que te adentrarás en el desarrollo de habilidades lingüísticas que te ayudarán no solo a comprender el nuevo idioma sino a ser un experto en el tuyo.

ESTRATEGIAS PARA DOCENTES

El acelerado desarrollo científico y tecnológico, la aparición de nuevas formas de organización social y la llegada del tercer milenio que anuncia cambios radicales en todos los ámbitos, exigen con extremada urgencia, un nuevo protagonismo de las Universidades como instancias comprometidas con la producción y distribución del conocimiento, variable relevante en la organización sociocultural. Se aspira a que desplieguen nuevos roles y se asuman con mayor grado científico y pertinencia la formación de los profesionales.

 En especial, las comprometidas con la formación de docentes, por cuanto deben dar pautas para interpretar y asumir las exigencias de los procesos complejos inherentes a la nueva enseñanza.

Las estructuras del empleo evolucionan a medida que las sociedades progresan y la máquina sustituye al ser humano, disminuye el número de obreros y aumentan las tareas de supervisión, encuadramiento y organización, incrementándose la necesidad de desarrollar no sólo las capacidades intelectuales entre los trabajadores de todos los niveles.

Aumentan las exigencias de calificación, la presión de las tecnologías modernas favorecen a quienes son capaces de comprenderlas y dominarlas. Cada vez es más frecuente que las empresas exijan que su personal sea capaz de resolver problemas nuevos y de tomar iniciativas. En cuanto al sector de los servicios que ya ocupa un puesto predominante a menudo exige una cultura general y un conocimiento de las posibilidades que ofrece el entorno humano y que representan otras tantas exigencias nuevas planteadas a la educación.

Es preciso que las instituciones de educación superior sigan siendo capaces de responder a la demanda. Cada vez son más las personas que piden aplicar en las escuelas los mismos principios que rigen en los negocios, el medio laboral como se ha señalado está cambiando, al igual que las reglas de competencia: nada más lógico que modificar la educación, el verdadero aprendizaje se logra a través de la aplicación de métodos novedosos capaces de romper los moldes tradicionales de enseñanza.

La importancia de la teoría didáctica para el desarrollo de la enseñanza como práctica científica y como ciencia básica en la formación del profesorado; la investigación didáctica; la revisión conceptual sobre los actores, procesos y contenidos del aula universitaria; la experimentación de diversa tendencias y la promoción del docente universitario como responsable de la construcción de la calidad de la enseñanza universitaria en función de la calidad y pertinencia de los aprendizajes.

Para que este plan se cumpla es fundamental innovar una serie de proyectos dirigidos a involucrar a los docentes, estudiantes, directivos y padres de familia en el diseño de las actividades que preparen a los estudiantes a adaptarse. La presente ponencia tiene como objeto de atención el docente universitario que desempeña un papel determinante en la definición al cambio.

Para generar cambios y mejorar la calidad de la educación hay que empezar por mejorar la formación del personal docente, porque éste no podrá responder a lo que de él se espera si no posee los conocimientos, las cualidades personales y profesionales que se requieren, es decir, si no es competente.

El trabajo y el rol tradicional del docente tiene que cambiar, pues no consiste sólo en transmitir información ni siquiera conocimientos, sino de presentarlos en forma de problemática, situándolos en un contexto y poniendo los problemas en perspectiva, de manera que el estudiante pueda establecer el nexo entre su solución y otras interrogantes de mayor alcance. Existe una necesidad imperante de que el docente contribuya a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad individual y colectiva, si se quiere que más tarde los estudiantes sean capaces de prever los cambios y adaptarse a ellos, sin dejar de seguir aprendiendo durante toda la vida. Son el trabajo y el diálogo con el facilitador lo que contribuye a desarrollar el sentido crítico del alumno.

La enseñanza es el principal proceso intencional mediante el cual la sociedad moderna convierte a sus individuos en heredados de su saber. Además es una tarea compleja desde la cual se vigorizan procesos relevantes tales como la humanización, socialización, profesionalización y desarrollo personal.

La gran fuerza de los docentes es la del ejemplo que dan o deben dar al manifestar su curiosidad y su apertura y al mostrarse dispuestos a adaptarse y accionar en un momento dado el medio, esto podrá lograrse si los profesores han desarrollado primero todas sus potencialidades (conceptuales, humanas y técnicas). Mejorar la calidad y la motivación de los docentes debe ser la prioridad en todas las instituciones de enseñanza superior.

http://www.telpin.com.ar/interneteducativa/proyectos/actividades/index.htm

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/actitudes/actaula.htm

COMPORTAMIENTO EDUCATIVO

Uno de los aspectos básicos que conforma la denominada educación integral está sin duda referido a la conducta del individuo que la adquiere. Sin embargo, es muy probable que confundamos educación integral con instrucción integral, por el énfasis que hacemos en el contenido por encima del continente, habituados como estamos a creer que el conocimiento se fundamenta en la conciencia de la información. Se nos escapa la arista más interesante de la pirámide educativa, se nos escapa la valoración.

Todo radica, de nuevo, en aquella búsqueda del equilibrio de las certezas que tanto ocupó la búsqueda de la verdad en la filosofía. Sin embargo, es justo reconocer los avances que en el tiempo ha tenido el discurso educativo. Sobre todo en su idea implícita por democratizar la calidad, aspiración que sigue siendo su búsqueda en todo momento y lugar, la de procurar un espacio y un tiempo para ser mejores. Para buscar saber lo que debemos saber. Para fomentar el desarrollo individual y el social.

 Para enseñar que las diferencias no son incompatibles, son complementarias. Pero también para adentrarse en la idiosincrasia de una población que no es igual a otra, que tiene su propia historia educativa, la cual cuenta con hechos y sucesos dignos de inventariarse, tanto en aciertos como en fallos. La soberanía de un pueblo se mide en su cultura más que en el territorio que ocupa. Vale la pena preguntarse, ¿se ocupa la población de sí misma?; ¿cuenta con una educación de la cual pueda sentirse orgullosa?; ¿el pueblo se recita asimismo de memoria pero no se comprende?

Evidentemente, todo parte de una reflexión en profundidad cuando decidimos en eso de elegir destinos.

 La educación es la base de la estrategia de selección. Es la más poderosa herramienta de progreso social que haya inventado la Humanidad para mantener sus sueños de libertad, de igualdad de oportunidades, de fraternidad en el respeto y consideración a la entidad humana.

Si la Educación nos entrena para ser mejores, ¿por qué no lo hemos hecho?, ¿por qué fallamos como sociedad cuando el conocimiento, la piedra angular del progreso, se discute y desarrolla en los centros de conocimientos? La respuesta es muy sencilla. El conocimiento se queda atrapado en las instituciones educativas. Es como si nos hubiéramos puesto de acuerdo sin escribirlo. Pensamos que el conocimiento debe debatirse solo dentro de las instituciones. Le damos una vida maravillosa al quehacer académico, pero dejamos al exterior sin apersonarse en la aplicación de ese conocimiento.

http://www.youtube.com/results?search_query=comportamientos+educativos&oq=comportamientos+educativos&gs_l=youtube.3...1283.15791.0.16888.29.20.1.8.8.0.603.3805.0j9j7j5-1.17.0...0.0...1ac.1.vkjGyh2fkl8

¿COPIAR Y PEGAR?

LA FALTA DE ANALISIS DE TEXTOS AFECTANDO EL CRITERIO DE INVESTIGACIÓN EN LA WEB

CULTURA DE COPIA Y PEGA

Hoy en día, rodeados por la tecnología y todas las comodidades que ésta implica, vemos más que en ninguna otra época la decadencia de criterio y análisis que se da en los alumnos de nivel secundaria al extraer información rápida y poco filtrada, que además de ser sacada de fuentes de dudosa procedencia, no es leída al ser extraída de la Web.

¿Qué es copiar y pegar?

Copiar y pegar es extraer escritos que están navegando en la Web de manera ilimitada e indiscriminada según aparecen a lo largo de los buscadores, seleccionar el texto deseado y dar en la opción de copia de la computadora y pegar en el documento de cualquier tipo de archivo electrónico sin hacer modificaciones, citas o reconocimientos de la fuente que se ha dado.

Ejemplo de copiar y pegar:

Un ejemplo muy claro de esto es el extraer información del buscador más potente del mundo: GOOGLE, en el cual la información buscada puede llevarte a un millar de resultados de los cuales quizás tres sean suficientemente confiables y que, por supuesto, no es posible para los alumnos filtrar. Si se meten en Google y ponen “La Sílaba” aparecerá de seguro una fuente rápida de Wikipedia, el rincón del vago, monografías.com etc. Y el niño sin ninguna necesidad ni ganas de indagar demasiado “copia-pega” y su tarea está lista.

Textos Más Copiados

Los textos más copiados son aquellos cuya información es sintética, superficial y concisa ya que, son los que parecen a primera vista para el estudiante los más adecuados y los que tienen las características ideales para lo que están investigando. 

Frida Zacula menciona que [1]“No es lo mismo leer con el fin de tener información, o estudiar, que hacerlo para divertirnos.”  Lo cual es por demás correcto. El análisis de un texto depende exclusivamente de la utilización que se le de y de la finalidad que tengas al leerlo. Y la problemática de copiado y pegado hace que, si de por sí el alumno no lea suficientemente ahora ni si quiera lo básico de la información que obtiene es analizada con el cuidado pertinente.

Los textos que se copian son los menos nutrientes en información y veracidad, parecen contener información muy precisa, pero en realidad es carente y de dudosa procedencia. Su análisis resulta incluso sin sentido, pues no hay qué analizar en sí.

Criterio para el Filtrado de la Información

Para filtrar información es necesario tener técnicas de investigación y fuentes

confiables que se pueden investigar en centros de bibliotecas o universidades, donde puedan recomendar la mejor serie de fuentes de Internet para ser capaces de encontrar las páginas.

Para poder combatir la cultura de copiar-pegar es necesario dar a los alumnos herramientas para que puedan encontrar información de validez y de veracidad. Mostrarles cómo pueden buscar y analizar la información que obtienen. Las fuentes más oportunas, saber qué tomar y qué dejar, no depende de los jóvenes sino de las estrategias del profesorado para proporcionarles los medios para lograr encontrar buenas fuentes.

No sólo lo anterior, sino también formar un criterio cultural en los alumnos de forma que sepan filtrar bien, que puedan tener el conocimiento para poder simplemente completar el conocimiento, sin que pretendan que cada una de las fuentes de información sea la verdad.

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[1] Zacula, Frida “Guía de comprensión de Lectura” . México: Anuies, 1998, p.13

“LA IGUALDAD CONTRIBUYE A MEJORAR LA CONVIVENCIA HUMANA”

“LA IGUALDAD”

La igualdad es un postulado fundamental de la democracia; es, asimismo, el segundo de los grandes valores que contribuyen a una mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporta para robustecer al educando, junto con el aprecio hacia la dignidad de la persona y la integridad de la familia. De igual forma, por el hecho de sustentar en el individuo los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres; así, la igualdad evita los privilegios de raza, sectas, grupos, sexos o individuos.

En consideración a lo anterior, la idea de dignidad e integridad son atributos que todos podemos hacer nuestros, por distintos que sean, ya que estos provienen precisamente de los derechos humanos universales que hombres y mujeres poseen en común.

 ACTIVIDAD

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se puede avanzar hacia la igualdad en el salón de clases y en la escuela?

2. ¿De qué manera se asegura la igualdad entre seres diferentes?

3. ¿A través de que puedes advertir la igualdad en términos de grupos?

4. ¿A través de que puedes advertir la igualdad en términos de individuos?

“LA EQUIDAD SIGNIFICA DAR A CADA QUIEN LO QUE SE MERECE”

“LA EQUIDAD”

El ser humano es único e irrepetible, por ello la equidad es un valor de gran relevancia para la democracia, ya que este significa dar a cada quien lo que merece, de acuerdo con su dignidad humana, méritos y esfuerzo.

Así la práctica de este valor implica buscar con honestidad un actuar justo y honesto, dejando de lado toda acción injusta o deshonesta, con el pretexto de loa ley o el mandato del superior, atendiendo más a la moderación que a la letra de lo ordenado, de tal suerte que se evite el legalismo o rigidez como justificación para cometer el mal.

Por lo anterior, se utiliza la interpretación y aplicación de las leyes correspondientes al caso, llegando inclusive a crear un nuevo derecho. Por lo anterior, la equidad equivale a una justicia atenuada, benévola, extralegal y de aplicación discrecional. Es por ello que, en la democracia se busca compensar las desigualdades para que todas y todos tengan iguales oportunidades de hacer efectivos sus derechos.

 ACTIVIDAD

* Escribe en tu cuaderno cinco situaciones en las que se haga patente la equidad

* Contesta en tu cuaderno las preguntas que a continuación se te formulan:

a) ¿Tienen todas las alumnas y los alumnos de secundaria las mismas oportunidades para hacer efectivo su derecho a la educación? ¿Por qué?

b) ¿Cómo podría el grupo diseñar estrategias para asegurar una mayor igualdad de oportunidades, a fin de hacer efectivo el derecho a estudiar la secundaria?

“LA LIBERTAD TE DARA SEGURIDAD EN TI MISMO PARA TOMAR TUS FUTURAS DESICIONES”

“LA LIBERTAD”

La libertad es el valor fundamental de la democracia, ya que esta es la circunstancia en la cual, dentro de los límites que impone la observancia de las leyes que aseguran el orden y el respeto de los derechos de todos, nadie impone su voluntad sobre la de otro, contra la voluntad de este último y en su perjuicio.

Es posible que el amor por nuestra libertad sea el más importante de los valores;: esta nos permite regir nuestra vida de acuerdo con nuestros deseos. A través de la libertad podrás adquirir seguridad en ti mismo y prepararte para tomar tus futuras decisiones.

Tal vez cometas errores, pero si cuentas con el valioso apoyo y orientación de tus padres, profesores y otras personas, podrás asumir tus errores como un medio que te permitirá madurar.

Como persona libre podrás tomar tus propias decisiones, en función de tus aspiraciones y modo de vida, sin embargo, no deberás perder de vista que no podrás lesionar los derechos de los demás ni tampoco violar las normas establecidas por la sociedad.

ACTIVIDAD

Contesta las siguientes preguntas que se te solicitan

a) ¿En qué situación podrías asumir tu responsabilidad de la libertad?

b) ¿Cuál es la diferencia de libertad y libertinaje?

c) ¿Qué produce la educación para la libertad?

d) Escribe en tu cuaderno tus propias definiciones de libertad y libertinaje.

“CONDICIONES Y DISPOSICIONES DEL INDIVIDUO QUE POSIBILITAN LA CONVIVENCIA”

La primera condición que te puede posibilitar la convivencia con las personas que se encuentran en tu entorno es tu propia identidad; por lo tanto, reflexiona y contesta con imaginación las siguientes preguntas explicando el porqué de las respuestas.

*Si fueras una escuela, ¿Cómo te gustaría ser?
¿Por qué?
* Si fueras un árbol, ¿Cuál te gustaría ser?
¿Por qué?
* Si fueras un ave, ¿Cuál te gustaría ser?
¿Por qué?
* Si fueras un personaje celebre, ¿Quién te gustaría ser?
¿Por qué?
* ¿consideras que a alguien le gustaría ser como tú?
¿Por qué?
* ¿te agrada ser cómo eres?
¿Por qué?
* Te gustaría cambiar tu modo de ser?
¿Por qué?

Un ser humano puede plantearse dos preguntas fundamentales: ¿Quién soy?, y ¿para qué vivo? Cada uno debe encontrar sus propias respuestas.
Así, tú no eres la escuela, el árbol o el ave con los que te identificas, eres mucho más… Eres un ser único e irrepetible; eres, asimismo, un ser que debe afrontar todas las situaciones que te depare el destino con dignidad, esto es. Comportándote con decoro; eres un ser que debe adoptar una actitud de integridad, actuando siempre de manera recta e intachable.
Existen también otros valores y disposiciones individuales que debes desarrollar para poder
convivir en armonía con las personas de tu entorno; por ello, en principio nos referimos a la tolerancia, esta radica en respetar las opiniones y costumbres de los demás.
No menos importante es poseer un espíritu de cooperación, esto es, tu colaboración hacia las personas que forman tu entorno y con quienes pretendes alcanzar un fin común. Otro importante valor es la reciprocidad, es decir, tu correspondencia mutua con otra persona.
La responsabilidad requiere que te obligues a responder ante ciertos actos o errores, o bien, por alguna persona; de ahí que debas tener especial cuidado y atención en lo que haces o decides.
Ahora nos referimos a los valores cívicos y a la formación ciudadana; por tanto, te cuestionaras ¿Qué son los valores cívicos?, y ¿a qué se refiere la formación ciudadana?
Los valores cívicos son aquellos que corresponden al valor clásico es decir, el bien; ellos son: libertad, igualdad, equidad, justicia, respeto, tolerancia, solidaridad y responsabilidad, los cuales nos conducen a desarrollar las cualidades del ciudadano que cumple con sus obligaciones con la comunidad.
La formación ciudadana es aquella que recibes en la escuela, la cual tiene por objeto precisamente fomentar los valores cívicos que te permitirán convivir en armonía con la sociedad.

“SOLO EN LA COMUNIDAD QUE CULTIVAS VALORES PROSPERA LA EDUCACION”

KANT

En la actualidad los valores morales, éticos, religiosos, etc., van perdiendo peso, en cuanto avanza el tiempo y es que en la actualidad principalmente en la etapa de la adolescencia es donde se van deteriorando, es por eso que este trabajo para el blog de mi grupo es referente a los VALORES, y principalmente para que mis alumnos cuando tengan la oportunidad de verlo lo lean y sea útil este material para su formación académica y personal, para el día de mañana sean hombres cabales, provechosos y buenos ciudadanos.

“VALORES”

¿Sabes a qué se refiere la palabra valor?

Esta encierra varios significados. Con ella te puedes referir al dinero, esto es, al valor útil; además, puedes aludir a la importancia de la salud, es decir, al valor vital, el cual implica que estés sano y fuerte; en otro contexto, te puedes referir al valor piadoso, el cual se refiere al valor religioso o sagrado.

También puedes aludir al valor de tu libro o al de alguna prenda de vestir, en ambos casos, este se refiere a los precios comerciales de los artículos referidos. Así mismo, puedes hablar del valor de una persona como ser humano, de su dignidad y de su conducta cívica y ética, en cuyo caso aludes a los valores espirituales.

Los valores espirituales pueden ser: Morales, los cuales implican lo justo y lo bueno; intelectuales, cuando se refieren a lo verdadero y lo evidente, y estéticos, siempre y cuando aludan a lo bello.

Como podrás darte cuenta, en todos los casos el termino valor alude a ciertas cualidades de las personas, de sus actividades, realizaciones o aspiraciones; sin embargo, en todos los casos etas cualidades solo pueden ser descubiertas y destacadas por la actividad cultural y social de la persona.

Los valores por lo antes expuesto, son dignidades de las cosas, de las actividades, así como de las creaciones de las personas y, particularmente, de las propias personas, que se hacen patentes a través de la actividad cultural.

Ahora bien, la familia y la escuela son las instituciones más relevantes del hombre y son fundamentalmente instituciones de comunicación. En ellas aprendes valores, de lo contrario no es comunicación.

Los valores se transmiten primero en la familia y luego en la escuela; por tanto, la transmisión de valores implica que el educando quiera apropiarse y vivir los valores que, se supone, ¡padres y maestros somos portadores! La comunicación entre los miembros de la familia y la escuela es interna; esta deberá ser estructurada en forma adecuada al pasar a los hijos o alumnos, de tal suerte que reciban esta valiosa ayuda para lograr su formación integral.

Así los valores intelectuales se nos presentan como verdad y con acierto. Los valores morales se nos imponen como deberes u obligaciones. Al referirnos a valores de la convivencia aludiremos en principio a las condiciones y disposiciones del individuo que los hacen posible, así como a la formación ciudadana que requieres para inculcarte valores cívicos.

FUNDADORES DE LA SOCIOLOGÍA

FUNDADORES DE LA SOCIOLOGÍA Y SU TEORÍA EDUCATIVA

	De	Tipo de pensamiento respecto a la sociedad	Síntesis de su pensamiento	Educación y sociedad
Augusto Comte	1798 a 1857	La sociedad puede ser epistemológicamente asimilada a la naturaleza.  Dado que ésta se rige por leyes naturales, invariables, independientes a la voluntad humana. Distingue entre una sociedad estática y una dinámica.  La primera se enfoca en la estructura de la sociedad, los efectos y contraefectos de las partes que la integran.  La segunda y más importante para Comte se enfoca en el progreso natural  de la humanidad hacia la racionalidad centrada en su ley de los tres estados.	Filósofo francés fundador del positivismo. En el contexto de la revolución francesa y su triunfo, busca reformar  a la sociedad tomando como base sólida las ciencias positivas, únicamente la ciencia positiva o positivismo podrá hallar las leyes que gobiernan, no solo la naturaleza, sino nuestra propia historia social. Por ello, crea la física social, que buscaba explicar los fenómenos sociales, así como la física lo hace con los fenómenos naturales, mas tarde llamada Sociología. Palabra híbrida que toma del latín socio – sociedad, y del griego logia –ciencia o estudio. Considera que las sociedades pasan, al igual que el conocimiento, por tres estadios de maduración: teológico o ficticio, en el que los fenómenos son explicados por poderes divinos, sobre naturales;  metafísico o abstracto, que pretende dar razón a las cosas suponiendo la existencia de entidades abstractas (substancias, causas) y el positivo o científico, qué se limita a estudiar los fenómenos y sus leyes.	La teoría de la educación es sólo la representación positiva de la historia de la humanidad. La educación no es una función como las demás: constituye el alma misma de la sociedad. Los hombres se conducen en lo esencial de acuerdo con la educación recibida. La verdadera educación es la humanidad que se eleva en la conciencia de sí misma asumiendo el tiempo que nos ha creado.
Herbert Spencer	1820 a 1903	Realiza una clasificación de  de las sociedades, comienza desde las tribus aisladas primitivas y termina en la sociedad industrial.	La obra de Spencer ha sido considerada dentro de la filosofía positivista. Influenciado por la teoría evolucionista de Darwin, realiza una analogía orgánica de la sociedad. La ley de la evolución consiste en que, de la homogeneidad definida o coherente se pasa a la heterogeneidad. Clasifica a las sociedades en militarizadas e industrializadas. Militarizada: Posee una organización piramidal, caracterizada por el autoritarismo. La función de la industria es la de servir para la satisfacción de las necesidades del Estado. Se actúa por obligación. Industrializada: Se da la división del trabajo, la cooperación voluntaria.  Se busca satisfacer las necesidades de los individuos.	La educación debía ser laica y científica. A medida que la sociedad evolucionara de  conformidad con sus leyes, no habría necesidad de una educación organizada. Incluso en un período de transición, todo lo que puede hacer la educación es retrasar el proceso de cambio social. La teoría de la evolución ofreció a Spencer argumentos convincentes en favor de sus objeciones políticas a la intervención del Estado en la educación. No compartía el pensamiento de que la educación puede cambiar a la sociedad, pues la evolución es inherente a toda sociedad.

Karl Marx	1818 a 1893	Las sociedades se encuentran en contradicciones diversas que se expresan a través de su lucha de clases, lo que marca su desarrollo histórico. Cada sociedad, a partir de su modo de producción, tiene sus principales clases: propietarios y no propietarios. Consideraba que la sociedad estaba determinada por la economía, vista esta como esencia de la sociedad. (Determinismo económico) En la sociedad precapitalista, el dinero era empleado para satisfacer necesidades, en la capitalista, las mercancías se convierten en el pretexto para hacer circular el dinero, siendo este un fin, no un medio, y finalmente, el comunismo  se centrará en la solución de conflictos sociales.	Creador del materialismo histórico junto con Federico Engels. Representa el pensamiento revolucionario socialista. El objeto de estudio para Marx es la sociedad, pero en abstracto, sino las sociedades históricas. El conocimiento científico precisa de concreción histórica. El método dialectico es una forma dinámica de análisis, según la cual toda la realidad se encuentra en cambio contaste. Dicho cambio opera por la lucha de contrarios en el seno de cada aspecto de la realidad (tesis, antítesis y síntesis). Criticaba a la sociedad capitalista dado que ésta representaba un nuevo sistema de opresión y explotación de los trabajadores. Considera al sistema capitalista  como un sistema económico social que está destinado a desaparecer dando lugar a un sistema superior: socialismo. El marxismo no es solamente una teoría para interpretar a la sociedad, sino que pretende cambiarla.  Llegar a un comunismo en el cual no exista esa relación de explosión del hombre por el hombre.	La educación o sistema educativo es una forma de revolución, y a partir de ésta se empieza a desarrollar el cambio del hombre alienado hacia el hombre total, crear, intervenir en la historia, pensar y actuar para los demás. La educación es un instrumento en manos de la clase dominante que determina su carácter adecuadamente a los intereses de clase, así como el ámbito que abarca la enseñanza para su propia clase y para las clases oprimidas.
Emile Durkheim	1858 a 1917	Se intereso por el estudio de las bases de la estabilidad social encontrándolas en la moralidad y la religión, esto es en los valores compartido por cada sociedad, dando a la sociedad Cohesión y orden. Sociedad mecánica: No existe la división del trabajo, existe una conciencia colectiva que regula el pensamiento y las acciones. Sociedad orgánica: Existe división del trabajo social y predomina la heterogeneidad en las labores desarrolladas, los individuos son más dependientes entre ellos. El ordenamiento está determinado por un fuerte contenido económico y político. En el paso de la sociedad mecánica a la sociedad orgánica se produce un vacío anómico, que la división social del trabajo logra sólidamente sedimentar. Considera al suicidio como un producto de cambios sociales.	Sociólogo y pedagogo francés que profesaba un sociologismo radical. Considera a la sociedad como el eje y el fin de la vida. Menciona que la vida moral nace de la vida común. Veía la sucesión histórica de las sociedades como las ramas de un árbol. El objeto de estudio de la sociología habría de ser el hecho social, esto es la conducta colectiva de los distintos grupos sociales que sirve para regular la actuación de cada individuo por medio de la coerción colectiva. Los hechos sociales deben ser tratados como cosas. La sociología, habrá pues de estudiar en que medida las prácticas y valores sociales o instituciones sociales contribuyen a la cohesión social. Las sociedades pasan por tres etapas: la mecánica (simple), orgánica (compleja) y las modernas. Conforme las sociedades se hacen más complejas, la división del trabajo es más especializada,  generando individuos interdependientes, por lo que se debe buscar valores que permitan la cohesión social.	La educación tiene un rol eminentemente social, ya que forma un ser social que vivirá en sociedad. Su objetivo final es conseguir que el individuo se asemeje al ideal del hombre creado por la sociedad. La educción es la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes, en el cual éstos preparan a la próxima generación. Considera que es necesario conocer la evolución histórica del sistema escolar puesto que éste evoluciona continuamente, para lo cual debe adaptarse al contexto en el que se desarrolla.

Max Weber	1864 a 1920	Su objeto de estudio es la acción social, entendida como una conducta humana que se refiere al estudio de los otros.  El estudio de la acción social requiere el método del tipo ideal, el cual se da por la exageración de uno o varios rasgos que se observaban en la realidad.	Representa el enfoque subjetivo de la sociología, considerado el padre de la sociología comprensiva. Distinguió tres tipos de dominación basados en diferentes fuentes de legitimidad. La legal, la tradicional y la carismática. La legal, típica de las sociedades modernas, se manifiesta en el ejercicio de la autoridad mediante el acatamiento de leyes previamente establecidas y aceptadas por los miembros de la sociedad.  La tradicional, está ligada a la creencia en la santidad de los mandatos del poder “señorial”. Se acata a la persona en virtud de una dignidad santificada por una tradición sancionada generación tras generación. En la carismática, funda su influencia en las dotes sobrenaturales de las personas o de las instituciones: por ejemplo el heroísmo.	La educación carismática buscaba cultivar el estilo de vida de un grupo social más o menos cerrado. La educación que nutre la autoridad tradicional tiene como objetivo la adquisición de las maneras, el porte y los conocimientos característicos del estrato al que se pertenece o al que se quiere llegar. La educación racional barre tiene como meta la instrucción especializada, funcional y útil.
Georg Simmuel	1958	Concibe a la sociedad como un tejido de interacciones y a la Sociología le toca estudiar la forma en que ocurren y recurren estas interacciones en los diversos períodos históricos y en las diferentes escenarios culturales. “La sociedad es el nombre de varios individuos conectados entre sí por la interacción constante”.	El acercamiento de Simmel a la Sociología se debe al esfuerzo por rechazar las teorías organicistas de Comte y Spencer. Su objeto de estudio era la acción social, la sociología se ocupa del comportamiento normativamente regulado. La ciencia debe estudiar dimensiones o aspectos de fenómenos en lugar de totalidades globales. Prefirió investigar los modelos de interacción entre los individuos que están debajo de las formaciones sociales más grandes, correspondiendo lo que hoy llamamos microsociología. El hombre es determinado y al mismo tiempo está determinando. La asociación siempre provoca: armonía y conflicto, atracción y repulsión, amor y odio. Las relaciones humanas se caracterizan por la ambivalencia. Un grupo completamente armonioso no es posible que exista.	La sociedad ejerce sus funciones de comunidad educadora interviniendo sobre el individuo desde varios ángulos, y estableciendo normas para la ejecución de la educación sistemática.

Bibliografía -           AZUARA Pérez, Leandro. Sociología. Porrúa, México, 2006. -          GREEN, Bryan. Introducción a la sociología. Ed. Labor, Barcelona 1969 -          ROSADO López, Felipe. Introducción a la Sociología.1960 -          SIMMEL, Georg. Sociología. Traducción de Pérez Bances. Revista de Occidente, Madrid -          TIMASHEFF, Nicholas S. La teoría Sociológica, F.C.E, 1961 -          Visual: Enciclopedia de Pedagogía y Psicología. Tomo IV. Ediciones Trebol, Barcelona 1997.